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http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/3567
Título : | Las estrategias metacognitivas en la resolución de problemas de multiplicación y división en séptimo año de Educación General Básica |
Autor : | Calle Chávez, Francisca Mishell |
metadata.dc.contributor.advisor: | Orozco Malo, Miguel Alejandro |
metadata.dcterms.audience: | Trabajo de titulación previo a la obtención del título de Magíster en Investigación en Educación. |
Palabras clave : | estrategias metacognitivas resolución de problemas auto-planteamiento y monitoreo auto-instrucción auto-control de errores metacognitive strategies problem solving self-questioning and monitoring self-instruction self-error control |
Fecha de publicación : | 8-oct-2024 |
Editorial : | Universidad Nacional de Educación |
Citación : | TM4;632 |
Resumen : | The present research aims to propose a sequence of activities that encompass metacognitive strategies in solving contextualized multiplication and division problems for seventh-grade students in General Basic Education. To achieve this, three strategies were implemented: self-questioning and monitoring, self-instruction, and self-error correction, which will help students solve mathematical problems in an autonomous and effective manner. For this study, a descriptive approach was employed under a mixed research framework using Participatory Action Research, where information was collected through a diagnostic test administered to seventh-grade students and an interview with the mathematics teacher. The results indicate that more than half of the students have difficulty identifying data, applying learned mathematical knowledge and concepts, establishing conceptual relationships, selecting the appropriate procedures for problem-solving, and performing the necessary verification. On the other hand, it is noteworthy that nearly half of the students utilize the metacognitive strategies of self-questioning and monitoring, as well as self-error correction, within their problem-solving learning process. This enables students to identify and correct potential mistakes and explore new ways to resolve them. Based on these findings, activities were proposed that delve into the identified issues, taking into account the students' context. |
Descripción : | La presente investigación tiene como objetivo proponer una secuencia de actividades que abarquen las estrategias metacognitivas en la resolución de problemas contextualizados de multiplicación y división en estudiantes de séptimo año de Educación General Básica. Para ello, se implementaron tres estrategias: auto-planteamiento y monitoreo, auto-instrucción y auto-control de errores que ayudarán a los estudiantes a resolver problemas matemáticos de una manera autónoma y eficaz. Para esta investigación, se empleó un estudio descriptivo bajo el enfoque de investigación mixta con el método de la Investigación Acción Participativa donde se recolectó información a través de una prueba de diagnóstico a los estudiantes de séptimo de básica y una entrevista a la docente de Matemática. Los resultados señalan que, más de la mitad de los discentes tienen dificultad para identificar los datos, poner en práctica los conocimientos y conceptos matemáticos aprendidos, establecer relaciones conceptuales, seleccionar el procedimiento adecuado para su resolución y establecer la respectiva comprobación. Por otro lado, se destaca que, casi la mitad de los estudiantes emplea la estrategia metacognitiva auto-planteamiento y monitoreo y auto-control de errores dentro de su proceso de aprendizaje de resolución problémica. Esto permite que el estudiante pueda identificar, corregir posibles equivocaciones y abordar nuevas formas de resolverlas. Con lo antes expuesto, se plantearon actividades que ahonden la problemática encontrada teniendo en cuenta el contexto de los estudiantes. |
URI : | http://repositorio.unae.edu.ec/handle/56000/3567 |
Aparece en las colecciones: | Maestrías |
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